В дни студенческого самоуправления в интернациональной группе Ф-33п на практических занятиях по курсу «Физика атома и атомных явлений» в течение двух недель студенты «примеряли на себя» обязанности преподавателя. Их опыт и впечатления, вероятно, будут интересны и значимы для всех студентов, готовящих себя к профессиональной деятельности – не обязательно преподавательской.
Гузовец Александр: Я пробовал себя в роли учителя, когда учился в школе, – в День учителя и в день 8 Марта. Мне очень нравится работать с детьми, помогать им, отвечать на их вопросы. Этим во многом определился мой выбор профессии – я учусь, чтобы стать учителем.
Но мне не хватает опыта и занятий, на которых можно было бы приобрести необходимые практические умения, поэтому пока я учусь у своих преподавателей.
Когда Анна Николаевна Годлевская предложила нам попробовать себя в роли преподавателей, ведущих практические занятия по решению задач по атомной физике, я оказался первым среди желающих.
Готовясь к занятию в новом качестве, я сначала получил консультации и общие установки преподавателя, а затем тщательно проработал теоретический материал, решил задачи, которые следовало объяснить в аудитории, продумал, какие вопросы следует задать, чтобы восприятие моих объяснений однокурсниками было осознанным, а сами объяснения – доступными.
И вот я в роли преподавателя в своей группе. Ощущения – невообразимые: волнуюсь, но меня принимают и понимают; обращаются с вопросами – отвечаю. С «учительскими» задачами справился и понял, что этот опыт будет полезным в моем профессиональном становлении.
Понимая, что хороший преподаватель совершенствуется в течение всей жизни, намерен работать так, чтобы стать успешным профессионалом.
Концевой Григорий: Недавно мне предложили провести один час практического занятия в роли преподавателя, и я не отказался, хотя не был в себе уверен.
Согласившись провести занятие, задался вопросом: «Как половчее объяснить план решения задачи, чтобы меня поняли однокурсники?» Для начала я ознакомился с теоретическим материалом и получил консультацию преподавателя, а затем самостоятельно решил задачу, которую нужно было объяснить в группе.
За время подготовки к занятию и в ходе его заметил, что тему в разы легче понять и усвоить, когда объясняешь ее другим. При объяснениях для студентов я старался акцентировать внимание на том, в какой логической последовательности нужно выполнять решение, обосновывал свои действия, старался работать с группой (это давалось сложнее всего из-за нехватки опыта).
Когда наступил этап индивидуального консультирования студентов на их рабочих местах, удивился тому, что мне задали вопрос, ответ на который мне казался очевидным, но не был понятен тому, кто с ним обратился. И тут я сделал для себя открытие: истина таится в мелочах; если вовремя уделить внимание каждому возникшему вопросу, то удастся лучше проработать не только изучаемую тему, но и ту, которая с ней логически связана и будет изучаться позже. При этом добраться до деталей важно и преподавателю, и ученику. Без качественной проработки материала нет движения вперед.
Матякубова Мохира: Мой первый урок был для меня волнующим. Сложновато было довести новую информацию – из-за волнения и неуверенности в своих знаниях. От работы с «учениками» получила удовольствие, и в ходе индивидуальных консультаций, находясь в постоянном контакте со студентами группы, не заметила, в какой момент исчез страх.
Я благодарна своим однокурсникам за поддержку и ответственное исполнение обязанностей моих первых любознательных учеников. В этот день я проверила себя в конкретном деле, и теперь знаю, что выбранная профессия мне по плечу. Поняла я и то, что еще многому надо научиться.
Я считаю, что мой первый выход к доске и общение с «классом» в роли учителя удались. Надеюсь, что при выполнении заданий по теме своей курсовой работы у меня будет возможность освоить больше методов установления контакта с учениками во время урока.
Бабаев Пенагелди: Перед занятием и в ходе его я, конечно, волновался. Но мои ученики были активны, отвечали на вопросы, а затем спрашивали меня о том, что было неясным. Это вдохновило меня, я почувствовал себя увереннее.
Вероятно, один я бы не успел проконсультировать каждого из студентов, у которых были вопросы, но на этапе их самостоятельной работы мне помогли однокурсники, консультируя друг друга, и Анна Николаевна, доверившая мне провести занятие по важной теме.
Для себя сделал вывод: чтобы помочь учащимся понять способ решения задачи и уверенно отвечать на их вопросы, надо самому свободно владеть материалом, использовать разнообразные средства, чтобы заинтересовать им учеников, быть с ними в постоянном контакте, уметь организовать продуктивное взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем. Чем больше знаний и умений я приобрету за время учебы в университете, тем успешнее окажется моя самостоятельная работа учителем в начале профессиональной карьеры.
Общаясь с однокурсниками по теме занятия, я забыл и о том, что разговариваю с ними не на родном языке – мы прекрасно понимали друг друга. Считаю, что и в повседневной жизни нам следует чаще общаться с белорусскими студентами, участвовать в общих делах, чтобы лучше узнать друг друга и быть более успешными в учебе.
Семенченко Ольга: Профессия преподавателя – мечта моего детства. Еще маленькой я "играла в школу", и теперь я очень рада, что моя мечта потихоньку сбывается, и мне удалось попробовать себя в роли преподавателя.
Я поняла, что на уроке нельзя читать детям из книги, а нужно использовать интересные примеры, аналогии, опыты, игры – стараться сделать урок разнообразнее, объяснять доходчиво, использовать индивидуальную и групповую работу. Но и самой нужно еще многому научиться.
Полезным нам был и анализ результатов нашей работы в качестве преподавателей, произведенный Анной Николаевной с участием студентов группы.
Жаль, что пока у нас не было занятий, на которых мы учились бы педагогическим секретам учительской «закадровой» работы. Как составить план работы на определенный промежуток времени и на отдельный урок? Чем его наполнить? Как упорядочить записи на доске? Как стать, чтобы всем было видно и слышно? Что и как сказать, чтобы выразить свои желания? Чем привлечь внимание и увлечь учеников?… Нам нужно ещё очень многому научиться.